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何** 133****8598 黄** 137****9716
王** 139****8979 何* 150****8061
蒋** 137****9426 姚** 139****1132
耿* 159****9620 黄* 186****6694
刘** 189****8657 曹** 136****9105
吴* 187****6517 邹* 138****3223
李** 130****3668 黄** 180****7415
谢* 156****8523 姜** 139****2656
张** 152****5812 孟** 158****0970
郑* 136****4422 吴** 132****5266
朱* 189****3019 周** 135****0798
杨** 156****9716 刘** 187****5024
张* 186****0887 韩* 186****1705
叶** 139****2545 胡** 138****0070
崔** 139****2365 田** 187****5875
杜* 139****8228 王** 133****7397
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孩子想要的不是解剖式的阅读指导
来源于:
作者:
上传时间:2017-08-16
点击数:22387
除了阅读
少儿书刊
、
少儿期刊
、
儿童读物
,对于大部分的孩子来说,最早能接受到的系统阅读指导,是我们的语文课堂,但我们是如何学习语文的呢?认识生字生词,分段、总结段落大意、提炼中心思想、背名言锦句、回答一些莫名其妙的问题……
尽管我们的语文教材里不缺乏优秀的作品,老师们的解读与指导却把它变成一个个解剖的对象,就如一只美丽的鸟儿,孩子们看到的不是艳丽的羽毛、婉转的歌唱,灵动的飞翔,而是被老师解剖成一堆血淋淋的内脏然后告诉孩子们:这是心脏,这是胃,这是肠道。
曾有教学一线工作者痛心地说,教材里不乏雄篇美文,教学实践却把它变成一个个尸体解剖的对象,老师做的是‘尸检’的工作,主题、中心、段落大意……这些纯粹技术上的分析,割断了一个人和母语之间的血肉联系,使孩子们不爱读书。”严重点说,中国语文教学已经把孩子们的对少儿书刊、少儿期刊、儿童读物的阅读兴趣掐死在了摇篮里。
这种解剖式的阅读指导,重视的是阅读的认知和教化功能,而真正吸引孩子的审美感知教育被完全挤到了角落里。要唤醒孩子们的阅读兴趣,必须摒弃这种解剖式的阅读指导,针对不同的少儿书刊、少儿期刊、儿童读物采用不同的阅读指导方法。
如对童谣儿童诗的阅读,老师只需用自然的气息,清晰而响亮的声音,正确而流畅的语音,一字一句的朗读给孩子听,让孩子们在优美韵律中去感知诗情画意。叙事性的短篇故事,则适合读演结合,让孩子们通过角色扮演,体味人物的精神风貌,这对孩子的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
高年级的孩子阅读
少儿书刊
、
少儿期刊
、
儿童读物
时,则可以考虑以读书会的形式,组织同学们自由讨论,各抒己见。
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